用心教育学考研教育学人物专栏第十三期——赫尔巴特(2023己更新)

前言

今天要学习的国外教育家是赫尔巴特，在世界教育史上被认为是“现代教育学之父”或“科学教育学的奠基人”。

本文整理了赫尔巴特教育理论的核心观点，供大家学习参考。

一、人物简介

人物介绍：

约翰·弗里德里希·赫尔巴特（1776—1841）是德国唯心主义的哲学家，也是近代著名的教育家和心理学家。赫尔巴特是近代教育科学的创始人，他在教学的心理学化方面做出重要贡献。其对19世纪以后的教育实践和教育思想产生了很大影响,被看作是传统教育理论的代表。

在世界教育学史上被公认为是“现代教育学之父”和“科学教育学的奠基人”。

二、个人著作

《普通教育学》（1806年）

注：赫尔巴特的《普通教育学》的出版标志着规范教育学的建立，同时，这本书也被认为是第一本现代教育学著作。

三、教育观点

1.教育理论体系的两个理论基础是伦理学和心理学

赫尔巴特的贡献在于：把道德教育理论建立在伦理学的基础上，把教学理论建立在心理学的基础上，可以说是奠定了科学教育学的基础。伦理学即实践哲学，主要体现为五种道德观念；赫尔巴特认为心理学就是研究观念的科学，它重视和发展了两个重要的概念，即“意识阀”和“统觉”。

2.教育目的

赫尔巴特认为教育的目的可分为两种：“可能的目的”和“必要的目的”。

“可能的目的”是指与儿童未来所从事的职业有关的目的；

“必要的目的”具体而言就是指养成内心自由、完善、仁慈、正义和公平五种道德观念。教育的最高目的是道德和性格的完善，具体来说，教育的根本目的就是要养成这五种道德观念。

3.教育性教学原则

在西方教学史上

，赫尔巴特第一次提出了“教育性教学”的概念。“教育性教学”指没有任何无教学的教育，也没有任何无教育的教学。

“教育性教学”的主要内容有：

教学和教育是相互联系的同一过程的两个方面；

教育和教学的关系是目的和手段的关系；

决定教学具有教育性的主要因素在于强化教学工作中的教育目的性；

对于“教育性教学”来说，一切都取决于其所引起的智力活动。

4.教学四阶段论

19世纪德国教育家赫尔巴特提出了教学的四个阶段，即明了、联想、系统、方法。

第一阶段：明了。

主要是让学生清楚、明了地感知新教材，儿童的心理处于静态的专心活动中，兴趣为注意阶段。

第二阶段：联想。

这个阶段主要是把新获得的观念与旧有的观念联系起来，形成新的观念。

第三阶段：系统。

在教师指导下学生对已获得的知识进行综合、归纳、概括、作出结论，使之概念化、系统化，并纳入原有的知识系列，以形成组织严密的、更加完整的知识体系。

第四阶段：方法。

即通过实际练习，运用系统的知识，使之变得更加熟练、更牢固。

5.“旧三中心论”

赫尔巴特强调系统知识的传授，强调课程教学的作用，强调教材的重要性，强调教师的权威作用和中心地位，提出了“课堂中心”“教材中心”“教师中心”的“旧三中心理论”。

教育名言

1.教育的唯一工作与全部工作可以总结在这一概念之中——道德。

2.道德普遍地被认为是人类的最高目的，因此也是教育的最高目的。

3.使个体实现最适合自己的最大发展是道德教育的直接目的之一。

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